编者按：一年来，全校各部门、各单位和广大教职工坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的二十大和二十届二中、三中全会精神，大力弘扬教育家精神，紧紧围绕立德树人根本任务，主动把“育人”融入到各项工作中，努力形成全员育人、全过程育人、全方位育人良好局面，不断提升学校育人工作整体水平，涌现出了一批“三全育人”先进集体、先进个人。学校本学期推出“三全育人”系列报道，希望全校各部门、各单位和广大教职员工向先进集体和先进个人学习，不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，全面加强“三全育人”工作，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。

作为学校落实立德树人根本任务的核心部门，教务处认真学习贯彻习近平总书记百利宫教育的重要论述和全国教育大会精神，坚守“为党育人、为国育才”的初心使命，围绕学校建设发展目标，夯基垒土，开拓创新、锐意进取，通过搭建课程育人、实践育人、管理育人平台，推进课程建设、专业建设与人才培养，取得了较为显著的建设成绩。2024年9月，获得齐齐哈尔大学2023-2024学年度“三全育人”先进集体荣誉称号。

一、“课程育人”成效显著

教务处坚持立德树人根本任务，把思想政治教育贯穿于人才培养体系，在提高本科人才培养质量上创新想法和做法，在强化课堂阵地管理、教学运行监控、课程思政建设、教学大纲思政点融入、重点领域教材建设、专业基础课教材选用及审核、以及特殊群体学生学习帮扶等方面持续发力，加强建设力度，引领专业建设和课程建设。坚持“四个面向”，围绕服务“六个龙江”“八个振兴”和“4567”现代产业体系建设，聚焦国家战略发展需求，持续推进学科专业内涵建设，组织修订2024版本科人才培养方案，使“学生中心”“产出导向”“持续改进”等OBE教育理念持续深化，提高应用型人才培养质量。2023-2024学年度，完成无机非金属材料工程和食品科学与工程专业国家工程教育专业认证，完成化学、历史学、物理学、思想政治教育、学前教育师范类专业认证联合进校考查；获批9门国家一流本科课程，14门黑龙江省一流本科课程；1名教师获得黑龙江省教学名师荣誉称号。教务处积极推动推动思想政治理论课改革创新和课程思政建设工作，在强化课程育人理念，优化课程育人体系，提升课程育人能力，增强课程育人实效，打造课程育人品牌方面结合学院实际、专业特点，搭建载体平台，开展建设工作，取得了良好的建设实效。完成校级课程思政示范课程及教学团队立项16项，向省教育厅推荐4项；评选课程思政优秀案例16项，向省教育厅推荐5项；2023年度“黑龙江省西部中学校地协同创新基地”获批黑龙江省特色师范教育基地。

二、“实践育人”成果斐然

教务处结合学校办学定位和课程育人目标要求，坚持学生中心、产出导向、持续改进，进一步优化实践课程设置，构建“思政课+通识课+专业课+实践课”四位一体、有机融合、同向同行的全课程育人体系。以教育改革创新为抓手，提升育人实效。近年来形成了一批以“课程思政、专业思政、教师思政”三位一体建设、“扎根—融通—铸魂”创新创业教育体系等为代表的改革成果，学生培养质量、满意度显著提升。教务处围绕思想政治理论课、通识教育课程、专业教育课程、实践课程四种不同类型课程建设，注重学思结合、知行统一，增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。创新创业教育课程注重让学生“敢闯会创”，在亲身参与中增强创新精神、创造意识和创业能力。社会实践类课程注重教育和引导学生弘扬劳动精神，将“读万卷书”与“行万里路”相结合，扎根中国大地了解国情民情，在实践中增长智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼意志品质。2023-2024学年度，学校获批国家级大学生创新创业训练计划项目24项，省级126项，校级169项，院级72项；第八届黑龙江省“互联网+”大学生创新创业大赛上，获银奖6项，铜奖21项；中国飞鹤助力龙江公费师范生教学技能竞赛获特等奖1项、一等奖2项、二等奖3项、三等奖5项。

三、“管理服务育人”质量提升

教务处聚焦主战场，强化各类课程育人功能。通过完善管理体制机制、强化师资队伍、优化课程体系、创新教学方法、推进协同育人等一系列改革创新举措，不断增强专业管理、教师管理、学生管理的思想性、理论性和亲和力、针对性。修订完善一系列教学管理制度，提升管理规范性；建立教学管理服务平台，提升工作高效性；开展校务服务“一网、一门、一次”线上申请审批业务，简化办事流程。推进学科优势向育人成效转化，将学科平台转化为育人基地，将研究队伍转化为育人师资，将研究成果运用到育人过程，将育人中的实际问题转化为理论研究对象，形成“育人-研究-育人”的良性循环。完善课程育人评价机制，从源头、目标和过程上进一步强化所有课程都有“育德”功能的教育理念并推动落实。在课程教学大纲、教学设计等重要教学文件的审定中考量“知识传授、能力提升和价值引领”同步提升的实现度；在各类一流课程、优秀案例、教学团队的遴选立项、评比和验收中加强育人指标考量；在学生评教、督导评课、同行听课的制度设计中设置“价值引领”观测点，在课程建设中推动形成全员全过程育人的有效机制。

(图文/教务处 编辑/郭超 责编/赵海鹏）